9月1日在全国推广的校园集体舞已经呼之欲出了，但对于校园集体舞推广的整体态度却仍是“犹抱琵琶半遮面”，没有真正明确起来。社会各方对这一新生事物仍持有不同的意见，对推广校园集体舞在实际中的操作也提出了各种看法。种种观点集合形成一面多棱镜将校园集体舞折射成多种社会意识，彼此争论、融合。

　　自6月1日教育部发出通知始，各方面的争论和口水战就已经此起彼伏了。诸如 “读书就是读书，还跳什么舞”之类的观点，的确有那么点应试教育体制下思维定势的味道，却也代表着固定思维所衍生出来的一种观点。至于这一点，随后便有大量的言论进行反击，例如：“弥补受伤的学校体育”、 发展“阳光体育”、培养学生的审美情趣等。而随之而来的是对“跳集体舞会不会引发学生早恋”的思考，有人提出，由于各方面因素，中学生早恋现象比较突出。跳集体舞难免发生男女生手拉手的情况，容易导致男女学生互相倾慕进而引起早恋。针对这一点，社会各方又迅速做出反应：对于异性相吸 “堵”不如“疏”，男女学生进行正常的沟通，实际上有利于学生情感的流露、学生人格的完善和今后男女的交际。是比较普遍的观点，他们认为，如果采取简单、粗暴的堵塞办法，人为地阻止男女学生正常接触，只会使男女学生之间的关系越来越压抑，反而陷入不正常状态。
    
　　与此同时，社会主流媒体则纷纷以积极的态度面对校园集体舞的推广。《光明日报》《大胆地去跳集体舞》的报道，《文汇报》《教育部推广集体舞，不喜舞者可选其他活动》的报道，《东方网》《为推广中小学校园集体舞叫好》的评论。从不同的角度论证了“新事物”的可行性，而这，则似乎将要使社会舆论趋向统一了。

　　然而在纷至沓来的褒赞背后，也有些人仍在思考这个新生命能否真的成活。如： 这套校园集体舞是否适合农村的孩子，在农村闭塞的条件下怎样普及；高年级的学生在已经形成了各自的性格特点时还能否很好地融入到集体舞蹈中去以及集体舞蹈的推广形式是否能吸引大部分的中小学生，而避免使之成为“小众化”的娱乐方式抑或沦落成强制教育体制下的牺牲品而步广播体操的后尘等等。

　　教育部在全国中小学校全面推广校园集体舞旨在进一步丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展。这是对多年来发展中小学生素质教育的延续，同时也是对多年来死板老套的广播体操的修正，这样的举措是教育部职责所在，同时也无疑是合乎逻辑的。没有集体团队的真正的快乐，没有自己的快乐，为了班级做操，为了辅导老师的好评做操。没有激情和动力，遇到天气不好甚至为不能或不用做操而庆幸，这都揭示出传统广播体操从一开始就缺乏生命力。笔者认为，集体舞蹈无疑是一件好东西，但如何使这件好东西切实地安放到学生身上，则应当主要关注学生的意志以及其实际接收能力。光有制度是无用的，命令的形式会将活泼的工程毁于一旦；光有热情也是不够的，当我们自身条件还不适合，与新事物的性质还无法匹配时，好东西就有可能走向另一个极端，而最终被遗弃。

（洪雷）